국어 문법 교육 내용화 연구 = Gug-eo munbeob gyoyug naeyonghwa yeongu (Бичлэгийн дугаар. 141289)
| 000 -УДИРДЛАГА | |
|---|---|
| Удирдлага | 03162nam a22006257a 4500 |
| 003 - ХЯНАЛТЫН ТОО ТОДОРХОЙЛОГЧ | |
| Код | MN-UlNUM |
| 005 - БИЧИЛТ ХИЙСЭН ОГНОО | |
| Тухайн бичилтийг бичсэн засварласан сүүлийн огноо | 20241016164754.0 |
| 008 - ЕРӨНХИЙ МЭДЭЭЛЭЛ | |
| Ерөнхий мэдээлэл | 241009s2019 ko ||||| |||| 00| | kor d |
| 020 ## - ISBN | |
| ISBN | 9788930318457 |
| 040 ## - БИЧЛЭГ ҮҮСГЭГЧ БАЙГУУЛЛАГА | |
| Бичлэг үүсгэгч номын сангийн код | МУИС-ийн номын сан |
| 084 ## - ББК АНГИЛАЛ | |
| Нэмэлт тусгалт | Сургалтын гарын авлага |
| ББК ангилал | 74.268.1Ko |
| Зохиогчийн гурван тэмдэгт | G 98 |
| Мэдлэгийн ялгаа | 74 - Боловсрол |
| 100 ## - ЗОХИОГЧ | |
| Зохиогчийн нэр | 이관희 (Lee Gwan-hee) |
| 240 ## - Шифр - Номын наалт, тайланд хэрэглэх | |
| Ангилалын дугаар /Зохиогчийн 3 тэмдэгт | 74.268.1Ko G 98 |
| 245 ## - ҮНДСЭН ГАРЧИГ | |
| Номын нэр | 국어 문법 교육 내용화 연구 = Gug-eo munbeob gyoyug naeyonghwa yeongu |
| Оролцогчдын тухай мэдээ | 발행인 임동규 |
| 260 ## - ГАРАЛТЫН МЭДЭЭ | |
| Хэвлэгдсэн газар | 서울 |
| Хэвлэлийн газар | 집문당 |
| Хэвлэгдсэн он | 2019 |
| 300 ## - МАТЕРИАЛЫН ТОДОРХОЙЛОЛТ | |
| хуудасны тоо | 338 |
| 500 ## - Тайлбар | |
| Дансны дугаар | WOK 35 |
| 505 ## - Агуулгын тэмдэглэгээ | |
| Агуулгын тэмдэглэгээ | 그간의 문법 교육학 연구는 학문 문법과 변별되는 교육 문법의 자생적 논리를 구축해 온 과정이다. 이 책에서는 그 일환으로 문법 지식을 모종의 실체를 갖춘 교육 내용으로 구현하는 문제를 다루었다. 이 책은 모든 교과 교육의 가장 근원적인 목표인 학습자의 이해를 도모하는 가운데 교육 실행의 구체상 정립을 위한 문법 교육의 이론화에 기여한다는 의의를 지닌다. 또한, 그간 그러할 것으로 간주되었을 뿐 실증적으로 조명되지 못해 왔던 학습자의 문법 지식 구성 양상을 세밀하게 그려 낸다는 점에서도 의의를 지닌다. |
| 520 ## - Хэл | |
| Бичвэрийн хэл | 한국어 |
| 546 ## - ХЭЛНИЙ ТУХАЙ МЭДЭЭ | |
| Хэл | Солонгос хэл дээр, |
| 653 ## - Түлхүүр үг | |
| Түлхүүр үг | 언어 |
| 653 ## - Түлхүүр үг | |
| Түлхүүр үг | 한국어 |
| 653 ## - Түлхүүр үг | |
| Түлхүүр үг | 규육 |
| 740 ## - НОМЫН ГАРЧИГ | |
| Гарчиг | 문법 교육 내용화의 전제 |
| 740 ## - НОМЫН ГАРЧИГ | |
| Гарчиг | 문법 지식 구성의 개념 |
| 740 ## - НОМЫН ГАРЧИГ | |
| Гарчиг | 문법 교육에서 구성주의의 수용 양상 |
| 740 ## - НОМЫН ГАРЧИГ | |
| Гарчиг | 문법 지식 구성의 개념 확장 |
| 740 ## - НОМЫН ГАРЧИГ | |
| Гарчиг | 문법 지식 구성의 범주와 기제 |
| 740 ## - НОМЫН ГАРЧИГ | |
| Гарчиг | 문법 지식 구성의 기제 |
| 740 ## - НОМЫН ГАРЧИГ | |
| Гарчиг | 문법 교육 내용화의 기준과 층위 |
| 740 ## - НОМЫН ГАРЧИГ | |
| Гарчиг | 문법 교육 내용화의 기준 |
| 740 ## - НОМЫН ГАРЧИГ | |
| Гарчиг | 문법 교육 내용화의 층위 |
| 740 ## - НОМЫН ГАРЧИГ | |
| Гарчиг | 문법 교육 내용화의 상세화 |
| 740 ## - НОМЫН ГАРЧИГ | |
| Гарчиг | 표상 층위의 문법 교육 내용화 |
| 740 ## - НОМЫН ГАРЧИГ | |
| Гарчиг | 단일 문법 개념의 표상 |
| 740 ## - НОМЫН ГАРЧИГ | |
| Гарчиг | 문법 개념 관계의 표상 구조화 |
| 740 ## - НОМЫН ГАРЧИГ | |
| Гарчиг | 조직 층위의 문법 교육 내용화 |
| 740 ## - НОМЫН ГАРЧИГ | |
| Гарчиг | 정의항 내에 연결 항목 배치 |
| 740 ## - НОМЫН ГАРЧИГ | |
| Гарчиг | 조회 지점으로서의 상위 개념 상정 |
| 740 ## - НОМЫН ГАРЧИГ | |
| Гарчиг | 구성 거점으로서의 핵심 개념 반복 |
| 740 ## - НОМЫН ГАРЧИГ | |
| Гарчиг | 유사 언어 현상의 명명 차이 주목 |
| 740 ## - НОМЫН ГАРЧИГ | |
| Гарчиг | 문법 교육 내용화의 실제 |
| 740 ## - НОМЫН ГАРЧИГ | |
| Гарчиг | 문법 교육 내용 표상으로서의 비유 |
| 740 ## - НОМЫН ГАРЧИГ | |
| Гарчиг | 교양 문법서에서 표상한 비유의 양상 |
| 740 ## - НОМЫН ГАРЧИГ | |
| Гарчиг | 비유적 표상의 문법 교육적 의의와 한계 |
| 740 ## - НОМЫН ГАРЧИГ | |
| Гарчиг | ‘언어의 특성’의 교육 내용 조직 |
| 740 ## - НОМЫН ГАРЧИГ | |
| Гарчиг | 교육 내용 조직 방향 ① : ‘성취’에 기반한 ‘범위’의 설정 |
| 740 ## - НОМЫН ГАРЧИГ | |
| Гарчиг | 교육 내용 조직 방향 ② : 학습자의 ‘구성’을 위한 ‘계열’의 실현 |
| 740 ## - НОМЫН ГАРЧИГ | |
| Гарчиг | 거시적 차원의 교육 내용 조직 |
| 740 ## - НОМЫН ГАРЧИГ | |
| Гарчиг | ‘단어의 형성’의 문법 교육 내용화 |
| 740 ## - НОМЫН ГАРЧИГ | |
| Гарчиг | 조직 층위 문법 교육 내용화 |
| 740 ## - НОМЫН ГАРЧИГ | |
| Гарчиг | 표상 층위 문법 교육 내용화 |
| 942 ## - ЭЛЕМЕНТИЙН ТӨРӨЛ | |
| Зүйлийн төрөл | Ном |